Proyecto final del Diplomado
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) GABRIELA GOVANTES MORALES
ASIGNATURA BIOLOGÍA II
SEMESTRE ESCOLAR CUARTO SEMESTRE
PLANTEL CCH NAUCALPAN
FECHA DE ELABORACIÓN NOVIEMBRE DEL 2011
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA UNIDAD I: ¿CÓMO SE EXPLICA EL ORIGEN, EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD DE LOS SISTEMAS VIVOS?
PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD El alumno identificará los mecanismos que han favorecido la diversificación de los sistemas vivos, a través del análisis de las teorías que explican su origen y evolución, para que comprenda que la biodiversidad es el resultado del proceso evolutivo.
APRENDIZAJE(S) El alumno:
• Explica las teorías evolutivas formuladas por Lamarck y Darwin - Wallace.
• Valora las aportaciones de Darwin al desarrollo del pensamiento evolutivo.
• Explica la teoría sintética como aportación reciente en el estudio de la evolución de los sistemas vivos.
• Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión del origen, evolución y diversidad de los sistemas vivos.
• Aplica habilidades, actitudes y valores para comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas.
TEMA(S) Tema II. La evolución como proceso que explica la diversidad de los sistemas vivos
SUBTEMA: Aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin - Wallace, teoría sintética.
III.SECUENCIA
TIEMPO DIDÁCTICO 15 horas , (5 horas a la semana) en aula y 15 a 20 horas de trabajo extra clase tanto por parte del profesor como de los alumnos
DESARROLLO Y ACTIVIDADES INICIO
1. Evaluación de conocimientos previos sobre el tema de evolución biológica a través de un Questionnaire en Moodle (10 minutos en clase por parte del profesor y alumnos, 1 a 2 horas extra clase)
2. Elaboración de glosario en moodle por parte de los alumnos (15 a 30 minutos en aula, 60 a 120 minutos extra clase)
3. Investigación bibliográfica y cibergráfica en equipos, acerca del tema por parte de los alumnos (120 minutos extra clase)
DESARROLLO
4. Revisión del tema en clase (10 horas en clase)
5. Aclaración de dudas sobre el tema (60 minutos en clase)
6. Revisión de las partes de un cartel y la utilización de power point y de Windows live movie maker (120 minutos en aula y extra clase)
7. Elaboración de un cartel multimedia (power point) (5ª 7 horas extra clase)
8. Elaboración de un video de apoyo con el programa Windows live movie maker (5 a 10 horas extra clase)
9. Los alumnos participarán en un foro en la plataforma moodle (2 a 3 horas extra clase tanto por parte del profesor como de los alumnos)
Cierre
10. Se subirán los carteles y videos realizados al blog http://gabygovantesmoralesbiologia14cchnauc.blogspot.com/ así como a la plataforma Moodle (subida avanzada de archivos (1 hora extraclase)
11. Los alumnos realizarán un resumen en formato Word y lo subirá a la plataforma moodle como subida avanzada de archivos (2 horas extraclase)
12. Los alumnos resolverán un cuestionario e la plataforma como producto de evaluación del tema revisado (30 minutos)
ORGANIZACIÓN La elaboración del cartel y el video se llevarán a cabo en equipos de 5 a 6 alumnos, las actividades en la plataforma se realizarán de forma individual.
Estas estrategias están planeadas para grupos de entre 20 y 25 alumnos
MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO ? Computadora con programas para presentación multimedia (PowerPoint) y Windows live movie maker, proyector multimedia, pantalla
? Internet,
? Páginas de bases de datos y bancos de imágenes, bibliotecas digitales, etc.
? Proyector multimedia
? Plataforma moodle
EVALUACIÓN Se evaluarán los productos de la estrategia (cartel y video) por medio de una rúbrica (ver anexo), y se subirá las evidencias a http://gabygovantesmoralesbiologia14cchnauc.blogspot.com/ y a la plataforma moodle
Las herramientas moodle se considerarán como parte de la evaluación.
IV. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS. 1. Audesirk, T., et al. 2003. La Vida en la Tierra, 6ª edición, Prentice Hall, México.
2. Campbell, N. A., et al. 2001. Biología. Conceptos y relaciones, 3ª edición, Prentice Hall, México,
3. Muñiz Hernando, E., et al. 2000.Biología, Mc Graw-Hill, México.
4. Solomon, E.P., et al. 2001. Biología, 5ª edición, McGraw-Hill Interamericana, México.
5. http://biologia.uab.es/divulgacio/evol.html
6. http://evolutionibus.eresmas.net/EvolucionBiologica.html
7. http://blog-evolucion.unam.mx/wp-content/uploads/2010/07/Evolucion_web.pdf
8. http://www.xtec.es/~lvallmaj/palau/darwin2.htm
9. http://espanol.leaderu.com/docs/ciencia/darwinismo.html
10. http://aportes.educ.ar/biologia/nucleo-teorico/recorrido-historico/por-que-los-seres-vivos-son-como-los-conocemos-la-teoria-de-la-evolucion/lamarck_y_la_evolucion_biologi.php
11. http://www.slideshare.net/guest2191bb0/el-neodarwinismo-o-teora-sinttica-de-la-evolucin
12. http://www.uam.es/personal_pdi/ciencias/msandin/teoria_sintetica.html
13. http://www.curtisbiologia.com/e1940
14. http://www.somosbacteriasyvirus.com/tsintetica.pdf
15. http://biologia4amaristas.blogspot.com/2010/06/teoria-del-equilibrio-puntuado.html
16. http://www.ojocientifico.com/2011/03/16/stephen-jay-gould-evolucion-y-equilibrio-puntuado
17. http://www.slideshare.net/alopez/darwin-2616097
18. http://www.slideshare.net/smeseguer/evolucin-y-biodiversidad-club-de-debat-uji-2009
19. http://www.slideshare.net/baltube/evolucionismo
20. http://www.slideshare.net/baltube/evolucionismo
21. http://www.slideshare.net/iessuel/evolucin-3-teoras-evolutivas
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR 1. Audesirk, T., et al. 2003.. La Vida en la Tierra, 6ª edición, Prentice Hall, México,
2. Campbell, N. A., et al. 2001. Biología. Conceptos y relaciones, 3ª edición, Prentice Hall, México.
3. Curtis, H., 1993. Biología. México, Panamericana.
4. Dobzhansky, T, Ayala, F. et al., 1993. Evolución, Barcelona, Omega,
5. Fried, G., 1990..Biología. México, McGraw-Hill,
6. http://www.asclepio.revistas.csic.es/index.php/asclepio/article/download/.../139 –
7. http://www.evolutionsociety.org/awards.asp
8. http://www.nybooks.com/articles/archives/1997/jun/12/darwinian-fundamentalism/?pagination=false
9. Kimball, J., 1986.Biología. México, Fondo Educativo Interamericano.
10. Lazcano, A., 1988.. El origen de la vida. México, Evolución química y Evolución biológica. Trillas,
11. Maldá, J. M. 1986. .Las huellas de la vida. México, Consejo Nacional de Fomento Educativo,
12. Mayr, E., 1987. Algunas ideas sobre la historia de la síntesis evolutiva. México, UNAM, Facultad de Ciencias.
13. Muñiz Hernando, E., et al. 2000.Biología, Mc Graw-Hill, México.
14. Ondarza, R.. 1990.Biología moderna. México, Trillas,
15. Ondarza, R., 1993.Ecología (el hombre y su ambiente). México, Trillas,
16. Oram, R., Hummer, P. y Smoot, R., 1983.Sistemas vivientes. México, Continental,
17. Piñero, D., 1987. De las bacterias al hombre." la evolucion México, FCE, SEP, CONACyT, Col. La ciencia desde México. No. 25.
18. Ruiz, R., 1987. Positivismo y evolución: La introducción del Darwinismo en México. México, UNAM,
19. Sarukhan, J., 1988 Las musas de Darwin. Col. México, FCE, SEP, CONACyT,. La Ciencia desde México.
20. Savage, J., 1973. Evolución. México, CECSA,
21. Schussheim, V., 1986. El viajero incomparable. México, Pangea, CONACyT,
22. Sherman, Y. y Sherman, V., 1994. Biología perspectiva humana. México, McGraw-Hill,
23. Solomon, E.P., et al. 2001. Biología, 5ª edición, McGraw-Hill Interamericana, México,
24. Templado, J., 1973. Historia de las teorías evolucionistas. México, Alhambra, 1974.
Toledo, V. y García, A., Evolución. México, ANUIES,
25. Villee, C., Solomon, E., Berg, L. y Martin, D., , 1996. Biología. México, Nueva Editorial Interamericana.
COMENTARIOS ADICIONALES Si bien pueden parecer demasiadas actividades, hay que aclarar que este módulo equivale a ¼ parte del total del programa de Biología II por lo que están planeadas de acuerdo a los tiempos propuestos por el programa.
Por otro lado, hay que aclarar que son tiempos aproximados, puede ser incluso menos de los estimados.
Una opción es sustituir algunas de las actividades presenciales por actividades en línea reduciendo aún más los tiempos.
V. ANEXOS
Anexo 1: rúbricas de evaluación
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CARTEL MULTIMEDIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUMPLIÓ CORRECTO BIEN EXCELENTE
Búsqueda de información en la Web
(15%) Necesita ayuda para usar los sitios sugeridos o para navegar en la web Usa ocasionalmente los enlaces sugeridos y navega con facilidad sin ayuda Es competente para utilizar los enlaces sugeridos para encontrar la información y navega fácilmente sin ayuda. Utiliza con éxito los enlaces sugeridos para encontrar la información y navega sin ayuda con facilidad.
Cantidad de la información
(15 %) Los temas no fueron revisados, y no contestaron preguntas Aunque revisaron los temas, contestaron algunas preguntas pero algunas con frases cortas Los temas fueron revisados y la mayor parte de las preguntas contestadas de manera correcta Todos los temas fueron revisados y las preguntas contestadas adecuadamente
Calidad de la información
(15%) La información no tiene que ver con el tema La información tiene que ver con el tema pero no hay ejemplos La información está claramente relacionada con el tema principal y mencionan ejemplos La información está claramente relacionada con el tema principal y da varios y diversos ejemplos.
ORTOGRAFÍA y gramática
(10%) Muestra muchas faltas de ortografía y gramaticales Algunas faltas ortográficas y/o gramaticales se muestran Hay muy pocas faltas ortográficas y/o gramaticales Excelente ortografía y gramática
Partes del cartel
(10%) No contaba con cada una de sus partes, faltaba estructura, la poca información era incorrecta Los apartados no tenían la información que le correspondía y/o era insuficiente Cumplió con la información propuesta para cada apartado pero pudo ser mejor La información es adecuada, cada apartado es adecuado e integra las expectativas de un cartel
Diseño
(10%) Los colores utilizados son demasiado brillosos, no sobresalen las letras y/o son poco legibles Las combinaciones de colores son visibles pero poco atractivas a la vista El diseño es bueno, combina con las letras, aún así puede mejorar El diseño es atractivo, letra clara y legible, colores llamativos.
Distribución de la información
(10%) La información no tiene orden, está desorganizada y no se comprende, no hay secuencia Hay poca organización que no muestran un orden la mayor parte del tiempo en el cartel La información está organizada de manera correcta Hay una distribución correcta, pero además proponen diseños o información extra que enriquece el cartel
Imágenes
(15%) Están totalmente distorsionadas, o se muestran pixeleadas, por completo, en cantidad son muy pocas.
Las imágenes no coinciden con la información Las imágenes al agrandarlas se pixelean, o se muestran borrosas, no coinciden con la información Las imágenes son favorables a la estructura del trabajo Seleccionaron imágenes de buena calidad, congruentes con la información y las modificaron para darle mayor calidad a su trabajo.
RÚBRICA PARA EVALUAR UN VIDEO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUMPLIÓ CORRECTO BIEN EXCELENTE
Búsqueda de información en la Web
(10%) Necesita ayuda para usar los sitios sugeridos o para navegar en la web Usa ocasionalmente los enlaces sugeridos y navega con facilidad sin ayuda Es competente para utilizar los enlaces sugeridos para encontrar la información y navega fácilmente sin ayuda. Utiliza con éxito los enlaces sugeridos para encontrar la información y navega sin ayuda con facilidad.
Cantidad de la información
(10%) Los temas no fueron revisados, y no contestaron preguntas Aunque revisaron los temas, contestaron algunas preguntas pero algunas con frases cortas Los temas fueron revisados y la mayor parte de las preguntas contestadas de manera correcta Todos los temas fueron revisados y las preguntas contestadas adecuadamente
Calidad de la información
(15%) La información no tiene que ver con el tema La información tiene que ver con el tema pero no hay ejemplos La información está claramente relacionada con el tema principal y mencionan ejemplos La información está claramente relacionada con el tema principal y da varios y diversos ejemplos.
Diseño
(10%)
Los colores utilizados son demasiado brillosos, no sobresalen las letras y/o son poco legibles Las combinaciones de colores son visibles pero poco atractivas a la vista El diseño es bueno, combina con las letras, aún así puede mejorar El diseño es atractivo, letra clara y legible, colores llamativos.
Secuencia y coherencia de la información
(15%) La información no tiene orden, está desorganizada y no se comprende, no hay secuencia Hay poca organización que no muestran un orden la mayor parte del tiempo en el cartel La información está organizada de manera correcta Hay una distribución correcta, pero además proponen diseños o información extra que enriquece el cartel
Imágenes
(10%) Están totalmente distorsionadas, o se muestran pixeleadas, por completo, en cantidad son muy pocas.
Las imágenes no coinciden con la información Las imágenes al agrandarlas se pixelean, o se muestran borrosas, no coinciden con la información Las imágenes son favorables a la estructura del trabajo Seleccionaron imágenes de buena calidad, congruentes con la información y las modificaron para darle mayor calidad a su trabajo.
Sonido
(10%) El sonido se distorsiona o no es claro La voz es poco clara o los sonidos no son adecuados Hay claridad en la voz y narraciones Excelente sonido, absoluta claridad al transmitir la información
Tiempo
(10%) El video dura mucho mas o menos del tiempo estimado El video dura un poco más o menos del tiempo estimado El video dura más o menos el tiempo estimado El video dura el tiempo estimado
Edición
(10%) Las ediciones o cortes son muy evidentes Algunas veces se ven las ediciones o cortes y pierde secuencia La secuencia es buena, casi no se muestran las ediciones o cortes No se muestran las ediciones y hay una excelente secuencia
ANEXO 2.
1. GLOSARIO
De acuerdo con los textos revisados, define con tus propias palabras los siguientes conceptos:
? Adaptación:
? Consecuencias evolutivas:
? Especiación
? Especie biológica.
? Especie.
? Evidencias evolutivas
? Evolución
? Extinción:
? Hábitat.
? Selección natural:
ANEXO 3.
2. QUESTTIONAIRE
La siguiente actividad es una encuesta que tiene la finalidad de evaluar los conocimientos previos que presentas acerca de la teoría de Lamarck, Darwin y la teoría sintética acerca de la evolución de los seres vivos
? ¿Cuál de los siguientes personajes se considera el primer gran evolucionista?
a) Darwin
b) Cuvier
c) Lamarck
d) Lyell
? De las siguientes teorías las propuestas por Lamarck son:
a) La ley del uso y desuso y la de los caracteres adquiridos
b) La teoría de los caracteres adquiridos y la paleontología
c) La creación de los seres vivos por un ente divino
d) La selección Natural como fuerza evolutiva
? De las siguientes teorías las propuestas por Darwin son:
a) La ley del uso y desuso y la de los caracteres adquiridos
b) La teoría de los caracteres adquiridos y la paleontología
c) La creación de los seres vivos por un ente divino
d) La selección Natural como fuerza evolutiva
? Describe en qué consisten las teorías propuestas por Lamarck
? Describe en qué consiste la Selección Natural
? ¿Cuál es la aportación que agregó la teoría sintética a la teoría de Darwin?
ANEXO 4.
3. CUESTIONARIO
APORTACIONESAL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EVOLUTIVO
(CUESTIONARIO)
Unidad: I. ¿CÓMO SE EXPLICA EL ORIGEN, EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD DE LOS SISTEMAS VIVOS?
Tema: Aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin - Wallace, teoría sintética.
Elige la respuesta correcta de acuerdo a tus conocimientos adquiridos en el tema de aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo.
1. Lamarck se considera el primer gran evolucionista al hablar de que las especies cambian
Verdadero
¡Muy bien! Sigue así
Falso
Trata de nuevo, no sin antes revisar la cibergrafía recomendada
2. la teoría del uso y desuso de los órganos de Lamarck se refiere a:
a. Un uso continuado de un órgano produce su crecimiento (de aquí la frase: la función «crea» el órgano). Un desuso prolongado provoca su disminución.
¡Muy bien! Sigue así.
b. Solo los organismos que se adapten a su medio sobrevivirán
Trata de nuevo, no sin antes revisar la cibergrafía recomendada
c.las características que una población adquiera en su vida las heredará a sus descendientes
Trata de nuevo, no sin antes revisar la cibergrafía recomendada
d. el las adaptaciones son una serie de características que se pueden manifestar de manera morfológica, fisiológica y conductual
Trata de nuevo, no sin antes revisar la cibergrafía recomendada
3. La teoría de los caracteres adquiridos propuesta por Lamarck se refiere a:
a. Un uso continuado de un órgano produce su crecimiento (de aquí la frase: la función «crea» el órgano). Un desuso prolongado provoca su disminución.
Trata de nuevo, no sin antes revisar la cibergrafía recomendada
b. Solo los organismos que se adapten a su medio sobrevivirán
Trata de nuevo, no sin antes revisar la cibergrafía recomendada
c.las características que una población adquiera en su vida las heredará a sus descendientes
¡Muy bien! Sigue así.
d. el las adaptaciones son una serie de características que se pueden manifestar de manera morfológica, fisiológica y conductual
Trata de nuevo, no sin antes revisar la cibergrafía recomendada
4. Relaciona las siguientes columnas de acuerdo con las características predominantes de cada una de las teorías de la evolución de las especies
Lamarck:
Darwin:
Sintética:
• considera como motor de la evolución la adaptación al medio ambiente derivado del efecto combinado de la selección natural y de las mutaciones aleatorias
• los mecanismos de la evolución son los siguientes: La selección natural, las mutaciones o cambios aleatorios en la estructura genética de los organismos, La deriva genética, el flujo genético
• la evolución se explica por acumulación de caracteres adquiridos en el curso de varias generaciones.
Revisa de nuevo tus apuntes y los textos propuestos
¡Perfecto! Has aprendido los datos más relevantes.
4. Una teoría de la evolución se refiere a:
Teoría científica que trata acerca del hecho de la evolución biológica y de los mecanismos que la explican. La teoría de la evolución afirma que las especies se transforman a lo largo de sucesivas generaciones y que, en consecuencia, están emparentadas entre sí al descender de antepasados comunes.
¡Excelente! Tus conocimientos han evolucionado
Intenta de nuevo. No dejes de consultar los temas para lograrlo
Estrategia con uso de TIC 1
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Questionnaire
OBJETIVO(S)
Reconocer los conocimientos previos de los alumnos en el tema de las diferentes teorías de la evolución de las especies, a través de la elaboración de una encuesta la cual se contestará a través de una plataforma moodle
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
BÁSICO:
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.
JUSTIFICACIÓN: Este tipo de herramientas se sugieren para realizar una evaluación inicial al comenzar un tema, pero al hacerlo por medio de una plataforma moodle, los alumnos tendrán la posibilidad de reconocer estos sitios como opción para procesar los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera virtual.
RECURSOS Y MATERIALES Questionnaire acerca de conocimientos generales de diferentes teorías del origen de las especies (ver anexo)
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Proporciona la clave a sus grupos (10 minutos)
PARA EL ALUMNO:
1. Aceptar y utilizar la clave para entrar a la plataforma (10 minutos)
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Habilitar en el Moodle el Questionnaire. (1 hora)
2. Crea clave para entrar a la plataforma
3. Evalúa los questionnaire contestados por sus grupos (2 horas)
PARA EL ALUMNO:
1. Seguirá las instrucciones indicadas en el Questionnaire
2. Contestará el Questionnaire (ambas actividades 1 hora)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Questionnaire en Moodle
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA Entrar y contestar el cuestionario, tendrán un porcentaje de 5% de la evaluación total del bloque, solo si lo contesta o no, ya que es una actividad para evaluar conocimientos previos
Estrategia con uso de TIC 2
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS
GLOSARIO
OBJETIVO(S)
Que los alumnos definan algunos conceptos con sus propias palabras, y revisar y comentar los conceptos que sus compañeros escriban en la plataforma moodle
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
BÁSICO:
HABILIDAD: E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
JUSTIFICACIÓN: las plataformas moodle son una opción para fortalecer y desarrollar el aprendizaje en línea, además de que es una herramienta de tipo TIC que ofrece el desarrollo de múltiples habilidades
HABILIDAD: E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales
JUSTIFICACIÓN: Este tipo de plataformas además fomenta la búsqueda de información de manera que se utilicen sitios seguros, imágenes, videos, y no solo lo restringen a la búsqueda sino al uso de dichos recursos
HABILIDAD: E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
JUSTIFICACIÓN: Promueve la opinión del alumno en línea permitiendo difundir su punto de vista y retroalimentarlo por parte del profesor
AVANZADO:
HABILIDAD: E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki
JUSTIFICACIÓN: Promueve el trabajo en conjunto y en donde los alumnos logren integrar la opinión de un equipo en una sola opinión.
RECURSOS Y MATERIALES Páginas de internet para apoyarse en la búsqueda y conocimiento de los diferentes conceptos.
Glosario proporcionado por la profesora en la plataforma
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Dar la clave a los alumnos para acceder a la plataforma (la clave ya se había proporcionado por lo que el tiempo ya está contemplado)
PARA EL ALUMNO:
1. Copiar la clave para acceder a la plataforma (la clave ya se había proporcionado por lo que el tiempo ya está contemplado)
2. Atender a las instrucciones para resolver su cuestionario en moodle (10 minutos)
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
2. Redactar correctamente las instrucciones para que los alumnos realicen su glosario (10 minutos)
1. Hacer el listado de conceptos que formarán parte del glosario (ver documento anexo) (10 minutos)
2. Revisar, comentar y aclarar dudas acerca de las actividades realizadas por los alumnos (90 minutos)
PARA EL ALUMNO:
1. Revisar el documento con los conceptos que deben incluir en el glosario (10 minutos)
2. Revisar por lo menos cuatro páginas web para definir los conceptos (1 hora)
3. Escribir con sus propias palabras las definiciones solicitadas (1 hora)
4. Revisar los conceptos propuestos por sus compañeros y comentarlos (por lo menos 3 compañeros) (20 minutos)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Glosario en la plataforma
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA El glosario será un trabajo individual y tendrá un porcentaje del 10 % del total de la evaluación de este tema.
Estrategia con uso de TIC 3
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA EVALUANDO CONOCIMIENTOS
Elaboración de un cartel multimedia
OBJETIVO(S)
CONCEPTUALES
El alumno explicará y valorará las teorías evolutivas formuladas por Lamarck y Darwin - Wallace al desarrollo del pensamiento evolutivo así como explica la teoría sintética, por medio de un cartel multimedia así como la creación de un video, esto ayudará a ddesarrollar su expresión oral al exponer su trabajo, así como a fortalecer la búsqueda de información tanto en medios impresos como en internet, por otro lado, el alumno tendrá la posibilidad de analizar y sintetizar información al elaborar su cartel y en el ámbito del uso de las TIC, promueve habilidades digitales como el uso de internet y de programas para presentación multimedia
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD: A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
BÁSICOS
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos.
AVANZADOS
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
JUSTIFICACIÓN: Este tipo de herramientas favorece en el alumno la identificación de información adecuada y fiable, para que cuando localicen realicen el análisis y síntesis de dicha información
HABILIDAD: C. Presentación de información y procesamiento de datos; Presentador:
Cb1.1 Trabajar con presentaciones (crear, abrir, guardar presentación)
Cb1.2 Diapositivas (plantillas de diseño, color de fondo.
Cb1.3 Integración de varios elementos en una diapositiva (texto, viñetas, tablas, gráficos)
Cb1.4 Edición de diapositivas (copiar, mover, borrar, deshacer, rehacer)
Cb1.5 Texto (agregar cuadros de texto, modificar, duplicar, borrar)
Cb1.6 Formato de texto (estilo, color, alineación, viñetas o numeración)
Cb1.7 Tablas (insertar o borrar filas y columnas; modificar altura de fila y ancho de columna)
Cb1.8 Objetos gráficos. Insertar, copiar, mover, cambiar el tamaño, girar, alinear
? AVANZADAS
Cb2.3 Organigramas. Crear un organigrama de grupos jerárquicos; modificar la estructura jerárquica, añadir y borrar colaboradores en un organigrama)
? Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
? JUSTIFICACIÓN: El uso de este tipo de programas, ayuda a que los alumnos aprendan a organizar, resumir y simplificar los conceptos más importantes de un tema en específico. Así mismo, promueven la integración de conceptos, relacionándolos y realizando presentaciones como ayuda para exponer diversos temas de una forma más ilustrativa, pero también pueden presentar trabajos de diseño, como es el caso presentado a través de la creación de carteles informativos para explicar un tema en específico.
HABILIDAD: D. Manejo de medios (imagen, audio, video)
? a. Imagen
Da.1.1 Comprende el concepto de imagen.
Da.1.2 Hace uso de los bancos de imágenes.
Da.1.4 Descarga imágenes de un sitio de internet a la PC.
Da.1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar imágenes.
Da. 1.7 Sabe cómo insertar una imagen en un archivo de Word, o power point.
JUSTIFICACIÓN: La elección de imágenes adecuadas, es una forma de relacionar cada uno de los conceptos o temas con dicha imagen el filtrar, elegir y pulir la búsqueda de imágenes claras y descriptivas, permite relacionar conceptos.
HABILIDAD: Como medio de creación de contenidos:
BÁSICO: Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
JUSTIFICACIÓN: La publicación de sus trabajos por parte de los alumnos, ayuda a que logren dar aplicación a dichos trabajos, ya que pueden ser revisados y visitados por otras personas, y sobre todo, el trabajo desempeñado por ellos, no se quedará oculto sino que pueden darlo a conocer
RECURSOS Y MATERIALES ? Computadora con programas para presentación multimedia (PowerPoint),proyector multimedia, pantalla
? Internet, correo electrónico (para comunicación entre alumnos y maestro)
? Blog creado para la asignatura: http://gabygovantesmoralesbiologia14cchnauc.blogspot.com/
? Páginas de bases de datos y bancos de imágenes, bibliotecas digitales, etc.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Revisará junto con su grupo el tema de aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo (8 horas)
2. Explicará que es un cartel, las partes que lo integran y los propósitos de esta herramienta de aprendizaje ( 30 minutos)
3. Organizará en equipos al grupo para realizar la actividad (10 minutos)
4. Cuestionará el nivel de conocimientos de los alumnos en el uso del programa power point
5. Aclarará dudas de los alumnos para la actividad
6. Propondrá criterios de evaluación por medio de una rúbrica
7. Indicará que el producto final se subirá al blog correspondiente a la materia (60 minutos las 4 últimas actividades)
PARA EL ALUMNO:
1. Revisará el tema en clase (8 horas)
2. Revisará los criterios de evaluación y los propósitos de la actividad (30 minutos)
3. Aclarará dudas antes de comenzar el trabajo propuesto (30 minutos)
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
POR MEDIO DEL USO DEL CORREO O FACEBOOK:
1. Revisará el desarrollo del trabajo antes de su entrega (3 horas)
2. Corregirá los trabajos si es necesario (2 horas)
3. Revisará las fuentes de información e imágenes que se están utilizando en la elaboración del cartel (1 hora)
4. Aclarará dudas acerca del desarrollo de los trabajos (1 hora)
PARA EL ALUMNO:
1. Realizará búsqueda de información acerca del tema (3 horas)
2. Integrará su información para formar su cartel multimedia (2 horas)
3. Revisará su trabajo con el profesor cuantas veces considere necesario por medio de correo electrónico (1 hora)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Se subirán los carteles realizados al blog http://gabygovantesmoralesbiologia14cchnauc.blogspot.com/ y al moodle
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA La elaboración del cartel se llevará a cabo en equipos de 5 o 6 alumnos, y se evaluó con una rúbrica, la elaboración, entrega y corrección de este tendrá un valor del 15% del total del módulo
Estrategia con uso de TIC 4
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA EVALUANDO CONOCIMIENTOS
Elaboración de un video movie maker
OBJETIVO(S)
El alumno eexplica las teorías evolutivas formuladas por Lamarck y Darwin – Wallace, valora las aportaciones de Darwin al desarrollo del pensamiento evolutivo y explica la teoría sintética como aportación reciente en el estudio de la evolución de los sistemas vivos, por medio de la creación de un video con el programa live movie maker, el cual expondrá en equipos, esto ayuda a que ddesarrolle su expresión oral, por otro lado, esta estrategia fortalece la búsqueda de información tanto en medios impresos como en internet, los alumnos también analizan, sintetizan y organizan información para elaborar su video, y en cuanto al uso de las TIC, promueve herramientas pertenecientes a la web 2.0 como el uso de internet y de programas para presentación multimedia.
Por último, el trabajo en equipo, ayuda a que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativo y por lo tanto, respeta el trabajo de sus compañeros y profesora, así como su tiempo de trabajo y el de sus compañeros
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDADES: A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
BÁSICOS
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos.
AVANZADOS
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
JUSTIFICACIÓN: este tipo de herramientas favorece en el alumno la identificación de información adecuada y confiable, así como el análisis y síntesis de dicha información
c. como medio de creación de contenidos
BÁSICOS
A.c.1.2. Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog
AVANZADO
Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa.
Ac2.3 Creación y publicación de videos.
JUSTIFICACIÓN: Estas herramientas no solo pretenden que el alumno realice sus propios videos sino utilizarlos como herramientas de comunicación y difusión de conocimientos, en diferentes espacios como plataformas, blog o redes sociales
HABILIDAD: D. Manejo de medios (imagen, audio, video)
Imagen
BÁSICOS
Da.1.1 Comprende el concepto de imagen.
Da.1.2 Hace uso de los bancos de imágenes.
Da.1.3 Descarga imágenes de un dispositivo móvil a la PC.
Da.1.4 Descarga imágenes de un sitio de internet a la PC.
Da.1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar imágenes.
AVANZADO
Da.2 .1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o cámara digital.
Da.2.3 Hace uso de Bluetooth para transferir o descargar imágenes.
Da.2.4 Publica imágenes en redes sociales como blog, Facebook, entre otras.
Da. 2.6 Conocimiento básico de editores de imagen.
JUSTIFICACIÓN: La elección de imágenes correctas es una manera en que los alumnos relacionan conceptos con estas, haciendo menos abstractos los conceptos, pero además de ello, se pretende que ellos elijan las imágenes correctas, las editen si es necesario, incluso que creen sus propias imágenes y las utilicen como parte de videos, u otras opciones, relacionando como ya se mencionó el concepto con la imagen.
HABILIDAD: Audio
BÁSICO
Db. 1.1 Comprende el concepto de Audio.
Db. 1.2 Hace uso de los bancos de sonidos, disponibles en la red.
Db. 1.3 Descarga archivos de audio desde un dispositivo móvil a la PC.
Db. 1.4 Descarga archivos de audio desde un sitio de internet a la PC.
Db. 1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar archivos de audio.
AVANZADO
Db.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).
Db.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o iPod.
Db.2.5 Conocimiento básico de editores de audio.
EXPERTO
Db.3.2 Mezcla voz, música y efectos especiales en la edición de archivos de audio
Db.3.3 Convierte en distintas extensiones un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).
JUSTIFICACIÓN: Esta herramienta les permitirá relacionar sonidos con un tema determinado, es una manera de concernir conceptos
JUSTIFICACIÓN: La incorporación correcta de audio ya sea narraciones propias de ciertos temas como fondos musicales que tengan relación o no como tema es un trabajo muy arduo y detallado, que sin embargo suele ser no tan complicado para los alumnos, además al realizar y corregir sus narraciones, los alumnos repasan los temas revisados en clase y tienen la posibilidad de aclarar sus dudas.
VIDEO
BÁSICO
Dc 1.1 Comprende el concepto de Video.
Dc 1.2 Hace uso de los repositorios de video disponibles en la red.
Dc 1.3 Descarga archivos de video desde un dispositivo móvil a la PC.
Dc 1.4 Descarga archivos de video desde un sitio de internet a la PC.
Dc 1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar archivos de video
AVANZADO
Dc.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de video: MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV.
Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod, cámara digital.
Dc.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de video.
Dc.2.4 Publica y socializa videos en redes sociales o repositorios de video como: blog, Facebook, BlipTv, You Tube, entre otras.
Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de videos
EXPERTO
Dc.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de video (Movie Maker, Camtasia, iMovie, Kino, entre otros).
Dc.3.2 Convierte en distintas extensiones un archivo de video (MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV).
Dc.3.3 Guarda archivos de video en diferentes calidades.
JUSTIFICACIÓN: La creación de videos es una herramienta muy útil para organizar y simplificar conceptos principales, así como de transmitir la organización de ideas por medio de textos cortos, imágenes y sonidos sobre todo si son narraciones, además el alumno tiene la posibilidad de reconocer y corregir sus dudas o errores hacia cierto tema, y son herramientas que permiten al alumno desarrollar su creatividad de manera amplia.
RECURSOS Y MATERIALES ? Computadora con programas para edición de videos (WINDOWS LIVE MOVIE MAKER ),proyector multimedia, pantalla
? Internet, correo electrónico y plataforma moodle
? Páginas de bases de datos y bancos de imágenes, bibliotecas digitales, etc.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Revisará junto con su grupo el tema de aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo (8 horas ya incluidas como integración de la estrategia anterior)
2. Explicará las características de un video informativo, las partes que lo integran y los propósitos de esta herramienta de aprendizaje (1 hora)
3. Organizará en equipos al grupo para realizar la actividad
4. Cuestionará el nivel de conocimientos de los alumnos en el uso del programa Windows live movie maker (1 hora)
5. Aclarará dudas de los alumnos para la actividad (1 hora)
6. Propondrá criterios de evaluación por medio de una rúbrica
7. Indicará que el producto final se subirá al blog correspondiente a la materia y a la plataforma moodle
Las actividades 3, 6 y7 ocuparán aproximadamente 1 hora entre las 3
PARA EL ALUMNO:
1. Revisará el tema de aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo (8 horas ya incluidas como integración de la estrategia anterior)
2. Revisará los criterios de evaluación y los propósitos de la actividad
3. Aclarará dudas antes de comenzar el trabajo propuesto (actividad 2 y 3 3ntre 1 y dos horas)
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
POR MEDIO DEL USO DEL CORREO O FACEBOOK:
1. Revisará el desarrollo del trabajo antes de su entrega (2 a 3 horas)
2. Corregirá los trabajos si es necesario (2 a 3 horas)
3. Revisará las fuentes de información e imágenes que se están utilizando en la elaboración del cartel (2 horas)
4. Aclarará dudas acerca del desarrollo de los trabajos (3 horas)
PARA EL ALUMNO:
1. Realizará búsqueda de información acerca del tema (2 a 3 horas)
2. Integrará su información (información e imágenes) para crear su video informativo (10 horas)
3. Revisará su trabajo con el profesor cuantas veces considere necesario por medio de correo electrónico o Facebook (1 hora)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Se subirán los videos realizados al blog http://gabygovantesmoralesbiologia14cchnauc.blogspot.com/ y al moodle
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA La búsqueda de información e imágenes, elaboración del video y revisión de este, tendrá un valor de 40% del total del módulo, que se evaluará con una rúbrica, (ver documento anexo)
Estrategia con uso de TIC 5
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA Comunicando mis conocimientos
Participación en foro
OBJETIVO(S)
Que los alumnos expresen su punto de vista de acuerdo con los temas revisados por medio de un espacio de diálogo, discusión y acuerdo como es un foro en moodle, junto con sus compañeros de grupo, promoviendo que den su punto de vista, conozcan y discutan respetuosamente acerca del punto de vista de sus compañeros y logren acuerdos pero en una plataforma virtual.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
BÁSICO:
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
AVANZADO:
E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados.
JUSTIFICACIÓN: Los espacios virtuales de comunicación como son los chats o foros permiten en el ámbito educativo que los alumnos difundan su punto de vista, dudas o comprensión acerca de los temas revisados en el aula, por otro lado, la participación presencial no siempre es del agrado de todos los alumnos y en este tipo de espacios, se expresan. Al profesor por otro lado, le permite percibir las dudas o errores conceptuales que sus alumnos puedan tener.
RECURSOS Y MATERIALES Preguntas base para participar en el foro
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Dar la clave a los alumnos para acceder a la plataforma (no se considera tiempo pues los alumnos ya la tienen por actividades en plataforma realizadas anteriormente)
PARA EL ALUMNO:
1. Aceptar la clave para entrar en la plataforma
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Crear correctamente las instrucciones para que los alumnos participen en el foro 60 minutos
2. Una vez iniciado el debate, proporcionará datos complementarios sobre las participaciones y aclarará dudas. (2 horas)
PARA EL ALUMNO:
1. Revisar las preguntas que se encuentran en la plataforma para participar en el foro (1 hora)
2. Revisar por lo menos cuatro tres opiniones de sus compañeros en el foro y dar su punto de vista acerca de ellas (1 hora)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Foro en plataforma moodle
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA La participación en el foro (solo si participan y debaten con sus compañeros), tendrán un valor de 10% del valor total del módulo
Estrategia con uso de TIC 6
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA Repasando conocimientos
Subida Avanzada de archivos
OBJETIVO(S)
Que los alumnos suban resúmenes en formato Word y videos en la plataforma virtual como parte de las actividades de aprendizaje del tema elegido, con el propósito de reforzar los conocimientos vistos en clase.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
BÁSICO:
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
JUSTIFICACIÓN:
Este tipo de herramientas, es muy útil y brinda opciones diversas, de entrada, apoya a que el alumno se familiarice con la plataforma y sus diferentes herramientas, en específico, la opción de Subida Avanzada de archivos, permite subir más de un archivo y de diferentes tipos además de que puede haber retroalimentación por parte del profesor.
RECURSOS Y MATERIALES Evidencias (resúmenes y videos) en la plataforma moodle
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Dar la clave a los alumnos para acceder a la plataforma
PARA EL ALUMNO:
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Crear correctamente las instrucciones para que los alumnos realicen las actividades solicitadas
2. Revisar, comentar y aclarar y corregir los resúmenes realizados y subidos por los alumnos a la plataforma
3. Verificar que se hayan subido los videos correctamente
2 horas aproximadamente las tres actividades
PARA EL ALUMNO:
1. Los alumno subirá el video “teorías de la evolución” realizado por ellos por equipos como parte de su evaluación en la plataforma.
2. Con base en la revisión previa de bibliografía y cibergrafía con la que se apoyaron para realizar su video así como delo visto previamente en clase, los alumnos de manera individual realizarán un resumen del tema en formato Word y lo subirá a la plataforma.
2 a 3 horas las dos actividades.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Resúmenes y videos en la plataforma moodle como Subida Avanzada de Archivos
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA Se revisarán y corregirán sus resúmenes vía moodle y junto con la subida de su video, tendrán un valor de 10% del valor total del módulo
Estrategia con uso de TIC 7
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA Evaluando conocimientos:
Cuestionario
OBJETIVO(S)
Evaluar los conocimientos declarativos adquiridos por los alumnos en el tema relacionado con “Teorías acerca del origen de las especies “por medio de un cuestionario en línea
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
BÁSICOS:
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.
AVANZADO:
E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña.
JUSTIFICACIÓN: Los cuestionarios son la opción adecuada para evaluar conocimientos declarativos, además en línea los alumnos tienen la posibilidad de ver en qué consisten sus errores y así como realizar la retroalimentación por parte del profesor.
RECURSOS Y MATERIALES Cuestionario publicado en moodle
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Crear y otorgar a los alumnos la contraseña para entrar a la plataforma moodle
PARA EL ALUMNO:
1. Copiar, guardar la clave para entrar a la plataforma
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Crear el cuestionario en la plataforma (30 minutos)
2. Revisar, evaluar y comentar el cuestionario contestado por los alumnos (2 horas)
PARA EL ALUMNO:
1. Entrar a la plataforma
2. Contestar el cuestionario siguiendo las instrucciones de la profesora (30 minutos)
3. Revisar la evaluación y comentarios realizados por el profesor (10 minutos)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Cuestionarios contestados en la plataforma moodle
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA Esta actividad será para evaluar conocimientos declarativos, por lo que se obtendrá una calificación del 0 al10 (examen) que tendrá un valor del 10% del total del valor del módulo
